Editorial
SITUACIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA
INTERNACIONAL
En el actual escenario
“tormentoso”, la Crisis económica internacional carcome cada vez más al
Capitalismo, devenido desde fines del siglo XIX, en Imperialismo y, así, la
Directora del Fondo Monetario Internacional (FMI), Christine Lagarde, ha
previsto para el 2012, un menor crecimiento para las Superpotencias y Potencias
del mundo, en el que la “incertidumbre contrae la demanda y el crédito y el
crecimiento pierde fuerza…incluso en las economías más vibrantes”.
Profundizándose el carácter monopólico, parasitario y agonizante del sistema
imperialista, que desenvuelve guerras de agresión y rapiña contra los pueblos
de Irán, Afganistán, Pakistán e incluso, a su Estado de Israel para dominar
estratégicamente el Medio Oriente, aplicando genocidio contra las masas
palestinas y ahora, pretenden apoderarse de Libia, por su petróleo. Por eso,
advierte la Directora del FMI, que de no cambiarse esta tendencia, se producirá
una nueva crisis como la Gran Depresión de 1930 y el sistema imperialista a
nivel económico, se puede “deslizar fácilmente a una situación como la de 1930,
donde la confianza y la cooperación colapsaron y los países se encerraron en sí
mismos. En último término, una situación que lleve a un espiral descendente que
podría consumir el mundo entero”. Entre los años 1973 al 2000, la tasa media de
crecimiento del PIB de las cinco mayores economías mundiales: EUA, Japón,
Alemania, Francia y Gran Bretaña; fue del 2.5%, significativamente inferior a
la tasa media del 2.7% correspondiente a los demás países industrializados. Ahí
vemos la crisis de Grecia, Gran Bretaña, Irlanda, España, Francia, Bélgica,
Alemania entre otros países. Incluso, algunos países encabezados por Alemania
se han negado a dar una “rescate” de 500.000 millones de Euros a Grecia, país
que este año tendrá una deuda ascendente al 189% de su PIB. El Banco Mundial
(BM), pronostica una recesión para el 2012 para la Unión Europea y en los 17
países de la Unión Europea, se pasará en el 2012, de una prevista tasa de
crecimiento del Producto interior bruto (PIB) de 1.8% a una contracción de 0.3%
y, un “sacudón” económico similar a la Gran Recesión del 2008. Los países del
Tercer Mundo (ubicados en Africa, América, Asia), verán bajar su tasa de
crecimiento a 5.4% (-0.8%) y, los países industrializados, tendrán un
crecimiento de 1.4% del PIB, disminuyendo 1.3% de lo que se había previsto.
Adicionando también, a este escenario, las Guerras de Rapiña, que desenvuelve
principalmente el Imperialismo yanqui, para apropiarse de los recursos
naturales del planeta y del petróleo en el Medio Oriente, así como la siniestra
preparación de esta Superpotencia yanqui para una Tercera Guerra Imperialista
Mundial. Michael Klare, un profesor estadounidense experto en asuntos
estratégicos ligados al petróleo, indica que “las disputas sobre los recursos
vitales dominarán los asunto mundiales” y éstas se definirán en tres
potenciales “puntos de detonación”: el Estrecho de Ormuz, el Mar de China
Meridional y la cuenca del Mar Caspio a los que hay que agregar, el subsuelo
marino de la República de Argentina, que es parte de su plataforma territorial,
como son las Islas Malvinas o islas Falkland, donde hay un potencial de 8.300
millones de barriles de petróleo, equivalentes a tres veces las reservas
actuales del Reino Unido. Hechos que confirman una vez más la contradicción
principal entre Superpotencias y Potencias contra los países oprimidos del
Tercer Mundo; que son los países donde se descargan las crisis del Primer y
Segundo Mundo, generando reconcentración monopólica y parasitaria del capital
financiero internacional y miseria de miles de millones de masas, expoliadas y
explotadas también por el capitalismo burocrático.
REALIDAD POLÍTICA Y ECONÓMICA DE AMÉRICA
LATINA Y DEL PERÚ.
América Latina es
parte del Tercer Mundo, donde está incluido el Perú y, se caracteriza por la
presencia de la Semifeudalidad y Semicolonialidad, con el dominio implacable
del Capitalismo Burocrático, que es el capital invertido por el Imperialismo en
los países y naciones oprimidas. Posee ingentes recursos naturales que son
llevados por las Superpotencias y Potencias a través de los TLC (Tratados de
Libres Saqueo) y son la principal fuente de materias primas del Imperialismo
Yanqui, principalmente, quién ha establecido su V Flota y Comando Sur en Panamá
para vigilar a todos los países de América del Sur y del Caribe con sus
satélites y Fuerzas Armadas. En este contexto, el 70% de los pobres del planeta
son mujeres y, el 10% de la población mundial posee el 70% de la riqueza, con
un 75% de pobres que son campesinos en el mundo. En América Latina existen 183
millones de personas pobres y 74 millones de indigentes (Cepal, Panorama Social
de América Latina 2007/2010), notándose que en 1990, el número de personas
pobres alcanzó a 200 millones en la Región. Los países de América Latina son
altamente vulnerables a nivel político y financiero por su condición de
Semicolonias con un Capitalismo Burocrático que basa su economía en gran parte
en las “exportaciones” tradicionales y no tradicionales del Sector Primario,
como: Argentina y Paraguay, 30% a 40%; Brasil y Uruguay, 40% a 50%; Perú, 50% a
60%; Colombia y Chile, 60% a 70%; Venezuela, Ecuador y Bolivia, más del 70%.
Fuente, FMI, Octubre del 2011. Países donde el “crecimiento” y “desarrollo”
sirve a la Gran Burguesía (Burocrática o Compradora), a los Terratenientes y,
al Imperialismo yanqui, principalmente y a otras potencias; pero hunde a las
masas en la más espantosa pobreza, acrecentada por el saqueo de los recursos
naturales y la contaminación de éstos por las empresas transnacionales, como es
el caso de la Amazonía ecuatoriana, donde la transnacional Chevron, tiene que
pagar 18.000 000 000 millones de dólares por la contaminación de fuentes de
agua y suelo, según la denuncia del dirigente Fajardo de ese país y la
sistemática deforestación de los más gigantescos bosques amazónicos del mundo
en Brasil, Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela y hasta Bolivia, donde Evo
Morales, ha ordenado talar bosques de una ancestral comunidad campesina para
construir una carretera para favorecer a los intereses del capital burocrático.
Entonces, se desenvuelve una creciente destrucción de la Naturaleza,
contaminación y extracción de materias primas de acuerdo a los intereses del
Capitalismo Burocrático que representa a los intereses del capital financiero
del Imperialismo yanqui, principalmente y, que está generando la extinción de
la vida natural que ha evolucionado en un proceso de 3 800 000 millones de
años. En el Perú, mientras existe un alto crecimiento económico, se profundiza
la “desigualdad y pobreza”, evidenciada en altas ganancias para los “de arriba”
y salarios pauperizados para los de “abajo” y, así, los “salarios descendieron
del 47.2% en 1976 a 31.5% en 1985” y, continuaron cayendo, de 30% de
representar del PBI en 1991, pasaron a representar sólo el 20,9% hacia 2010. En
tanto que las ganancias, es decir la masa de plusvalía, representaron el 57%
del PBI en 1981 y, el 2010, se “acrecentaron significativamente” hasta alcanzar
el 70% del PBI. (Desigualdad y Pobreza en el Perú, Gustavo Murga, Junio 10,
2011). Es por eso, que mientras las remuneraciones entre los años 2006 a 2010,
se sitúan entre 23.1 y 20.9, las utilidades ascienden a 67.5 y, 70.0
respectivamente (Félix Jiménez, Actualidad Económica, La Republica, febrero 2011).
En esta relación de ganancias y salarios, las fortunas de la Gran Burguesía,
con sus dos facciones Burocrática y Compradora, y los Terratenientes, con las
grandes transnacionales, se han incrementado a costa de la opresión, miseria y
hambre del pueblo, con un campesinado sometido a una centenaria explotación. El
investigador del CENTRUM de la Universidad Católica de Lima, Germán Alarco, nos
explica que: “si integramos la información estadística de largo plazo, la
participación de las remuneraciones ha caído un poco menos del 40% del Producto
Bruto Interno (PBI), de mediados de la década de 1950 a poco más de la mitad en
2010” (Diario La Primera, Salarios del Perú a la cola de la región,
04/02/2012). En este festín de utilidades para la Gran Burguesía y los
Terratenientes, representantes del Imperialismo yanqui y de su capital
financiero en el Perú, el famoso “Obolo minero” (voluntario) sólo representó el
2.4% de todas las utilidades del sector; con una Deuda Externa que asciende a
aproximadamente 28.554.659.00 dólares USA, donde la Inversión Extranjera
Directa, es decir el capital burocrático, en millones, fue de 2.578 (2005),
3.466 (2006), 5.342 (2007), y 4.079 (2008); donde observamos que en tres años,
esta inversión alcanza más del 100%. Y es central, resaltar el carácter
semifeudal y semicolonial de la sociedad peruana como nos enseña JC Mariátegui,
que se refleja en el atraso económico, con relaciones de producción serviles y,
principalmente un irresuelto problema de la tierra y una sociedad estructurada
en clases sociales antagónicas, dependiente del Imperialismo yanqui. El Censo
Económico del 2008 (INEI), nos informó que de los 940 336 establecimientos
existentes en el país, el 0,9% (8007), correspondían al sector extractivo, 8.6%
al transformativo (81344) y a los servicios, el 90,5% (850985); datos que
derriban la errada y reaccionaria caracterización de “capitalista” a la
sociedad peruana y que está en “Nueva Acumulación Originaria”, cuando este
proceso sucedió hace más de 500 años atrás en el proceso de desarrollo inicial
del Capitalismo, como nueva Formación Económico Social. Y más aún, la pobreza
generalizada afecta indeciblemente a las masas a extremos de deshumanizarla,
como sucede con estas condiciones de pobreza, en Huancavelica, 88,0 - 77; Huánuco,
78,9 – 64,5; Puno, 78,0 – 60,5; Apurímac, 78,0 – 70,3; Cajamarca, 77,4 – 56;
Cuzco, 75,3 – 51; Amazonas, 74,5 – 59,8; Ayacucho, 72,5 – 62,6; Ucayali, 70,5 –
29,7; Loreto, 70,0 – 56. El promedio es de 76.2 Fuente: INEI, Encuesta Nacional
de Hogares Incidencia de Pobreza 2004-2009. En estas condiciones, el año 2011,
en las Elecciones Generales, asume el Poder un nuevo Gobierno, con un
Presidente de la República, que de inmediato fue a saludar al Presidente de
USA, Obama y, después, al Presidente (incluido el Rey), de España. Hasta el
momento, con la entrega de los recursos naturales, como el caso de “Conga” a
una transnacional minera, lo pintan de cuerpo entero y, por lo tanto,
representa a los intereses de la Gran Burguesía (Compradora y Burocrática), a
los Terratenientes y, al Imperialismo yanqui, principalmente, con su capital
burocrático en el país. Es por eso, que la esclavitud asalariada se extiende y
se niegan sistemáticamente los Derechos del Pueblo, como el acceso de las masas
a la Educación Pública, a la Salud y, a los trabajadores, para despellejarlos
en vida de su fuerza de trabajo, se les aplica CAS, para realizar una labor de
sometimiento servil (semifeudal), con trabajo casi gratuito, despojados de
derechos laborales establecidos en la Constitución Política de 1993.
CONTEXTO
SOCIOECONÓMICO, REALIDAD EDUCATIVA Y SINDICAL.
El panorama educativo
está teñido de contradicciones y el Ministerio de Educación afirma que el
Estado no ha cumplido hasta ahora con garantizar aprendizajes útiles para las
masas, en estos términos: “El Estado no ha podido cumplir con su obligación de
garantizar aprendizajes efectivos y de calidad para todos. El año 2010, sólo
28% de los niños de segundo de primaria aprendieron a leer y escribir, y en
áreas rurales solo siete de cada cien niños. Entre los awajun, sólo cuatro de
cada cien niños aprendieron a leer y escribir, mientras que entre los aimara,
sólo uno por cada cien. La brecha entre educación rural y educación urbana se
ha incrementado de 15,4% (2007) a 27,9% (2010); entre la educación pública y la
privada, de 21,1% (2007) a 25,8% (2010)”, en: Directiva para el Desarrollo del
Año Escolar 2012, pág. 3. Se continúa además, con la vulneración legal de la
Ley del Profesorado 24029 (El Gobierno Regional de Lambayeque, ha emitido el
Acuerdo Regional Nº 05-2012-GR.LAMB./CR de fecha 17 de enero del 2012, donde se
Acuerda en los Artículos Primero y Segundo, Disponer que el pago del 30% por
preparación de clases y evaluaciones; y del 5% por función docente
administrativa, se efectúe en función de la remuneración total (íntegra) y no
en función de la remuneración total permanente; recomendando al Ejecutivo del
Gobierno Regional de Lambayeque, para que “en un plazo razonable implemente el
presente acuerdo”. Exigimos, por corresponder a nuestro derecho establecido en
la Ley del Profesorado Nº 24029 y su Modificatoria, Ley 25212, que el indicado
“tiempo razonable” no sea infinito, sino finito y, que no sea en un siglo, sino
que se materialice en este año 2012, por los argumentos de derecho invocados en
el Primer, Segundo, Tercer y Cuarto Considerandos del Acuerdo Regional
precitado, donde en éste último Considerando, tácitamente se precisa, “Que, la
administración pública de la Región Lambayeque, errónea e ilegalmente viene
otorgando los beneficios referidos en los párrafos precedentes en función de la
remuneración total permanente y no en función de la remuneración total
(íntegra), desde la entrada en vigencia del Decreto Supremo Nº 051-91-PCM,
vulnerando en forma sistemática y continuada el principio de legalidad y los
artículos 24º, 25º, 26º y 50º de la Constitución Política del Estado;…” A nivel
presupuestal, se incumple con los dispuesto por la Ley General de Educación
28044 al no asignársele no menos del 6% del PBI al Sector Educación; Además, se
intensifica con el “perfeccionamiento de la Evaluación” para el Despido Masivo
de los Maestros, con la nefasta Ley 29062, procreada por el Banco Mundial, FMI,
UNESCO con la complicidad de los usurpadores de “patria roja” del CEN del SUTEP;
en una situación donde de 8 788 057 alumnos del Perú, el 47% vive en extrema
pobreza (III Congreso CONARE SUTEP, Barranca, Lima, febrero 2009) y, la
“población quechua tiene 54% de pobreza mientras que la lengua amazónica
alcanza el 81% de pobreza. La situación de la niñez indígena es más grave pues
el 78% de niños y niñas indígenas viven en situación de pobreza, en comparación
al 40% que tiene la población de habla castellana. De manera similar la niñez
quechua alcanza una pobreza de 78% correspondiendo a la pobreza extrema el 48%”
UNICEF 2010, Estado de la Niñez en el Perú. En Lambayeque, existen más de 30
000 pobladores que hablan Quechua y, están localizados en los distrito de
Kañaris, Inkawasi y parte de Salas; sumidos en una intensa desnutrición crónica
hipoproteica, pobreza extrema y más del 90% de NBI. Sin embargo, más del 80% de
su territorio a sido entregado vía “concesiones mineras” a grandes
transnacionales de Norteamérica y Canadá (Candente Cooper Corp.), para que
exploten en una “operación a gran escala a tajo abierto” y llevarse los
minerales de los yacimientos polimetálicos de Oro, Plata, Cobre, Zinc,
Molibdeno; que están en estos distrito andinos. La duración de la vida media de
la mina será de “19 + años”. Ante esto, el campesinado de la Comunidad
Campesina San Juan Bautista de Kañaris, representado por el Presidente de esta
Comunidad Campesina, el comunero Santos Cristóbal Barrios Carrillo, ha
denunciado que esta transnacional minera está destruyendo los más extensos
bosques de neblina del norte del Perú, que están localizados mayormente en
Kañaris y, como consecuencia de las actividades mineras, se están extinguiendo
especies forestales del “árbol de la Quina” (árbol símbolo forestal del Perú),
chachacoma, palmeras andinas y helechos arbóreos, conocidos localmente, como
“chontas”; además de contaminar las cuencas de Cañariaco y del río Tokras,
trasvasado hacia el Canal de Huallabamba para regar los feraces valles de
Motupe. También refiere este comunero, que la familia Acuña (vinculada al Presidente
del Gobierno Regional de Lambayeque), tiene dos denuncios mineros en las
cuencas de Kañaris por más de 200 000 hectáreas, de acuerdo a la noticia del
diario La República del 08.09.2011. En este contexto socioeconómico, en el Perú
se aplica verticalmente o “deductivamente” un currículo organizado en el Diseño
Curricular de Educación Básica, elaborado con el asesoramiento del Fondo
Monetario Internacional, Banco Mundial y la UNESCO; que no representa los
intereses del pueblo, con una concepción idealista, anticientífica de
Capacidades y, ahora, Competencias; donde se afirman estas falacias, “que el
estudiante construye sus conocimientos”; que las “competencias” desarrollan
“capacidades”; que el proceso de “Aprendizaje” es diferente y separado del proceso
de “Enseñanza”; que, ahora con la Didáctica “Moderna” el alumno construye su
aprendizaje; que, ahora, los “Logros de Aprendizaje” y “Componentes”, son la
estructura del DCN; además, el Maestro, es un “facilitador, acompañante,
orientador, intermediario, tutor, mediador, guía,… del aprendizaje”. Esto
quiere decir, que la intención es negarle el nivel de Ciencia a la Pedagogía y
convertir al Maestro (Profesional y Científico en la Pedagogía), en un
“amanuense” del “aprendizaje”, sustentado en el amasijo ecléctico del
Constructivismo y, en su Psicología Idealista, diseñada desde la Universidad de
Harvard en USA y, en el Informe: “La Educación encierra un Tesoro”, así como en
el reaccionario libro: “Siete Saberes Necesarios para la Educación del Futuro”,
del filósofo francés, Edgar Morin y, el famoso planteamiento de la “Refundación
de la Escuela”. La realidad social se encarga de hacer trizas estos planes, por
cuanto, no es posible democratizar la educación sin antes democratizar la
economía, como genialmente nos enseñó JC. Mariátegui en su vigente libro, Siete
Ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana. Ahora, para monitorear el
cumplimiento del DCN, con financiamiento –vía crédito del Banco Mundial,
incrementando más aún la Deuda Externa-, el MED, implementa el Programa
Educativo Logros de Aprendizaje (PELA), para sí cautelar en que se desarrollen
contenidos y “competencias”, que le convienen a los intereses externos (en el
DCN del 2010, se han eliminado las “Capacidades Fundamentales: Aprender a Ser,
Aprender a Conocer, Resolver problemas y Tomar decisiones”; hoy, las
“Capacidades” han sido subsumidas por las “Competencias”. Este dislate ha sido
brillantemente explicado por el pedagogo, Walter Peñaloza Ramella en su libro:
Los Propósitos de la Educación. Aparte de estas falacias y dicotomías, las
“Instituciones Educativas”, carecen de un adecuado equipamiento y Laboratorios
de Ciencias (es inaudito, que las instituciones educativas de educación
primaria, no tengan laboratorios de ciencias y, la “racionalización” (cierre de
escuelas públicas), hoy se extiende en el país, como en Huancavelica, donde 32
escuelas fueron cerradas por “falta de alumnos”, según la DREH en, Correo del
17/02/12. Pero el problema central, no es sólo curricular y de equipamiento didáctico,
ni tampoco de corporativizar, elitizar y privatizar sistemáticamente la
educación pública, con los “Colegios Emblemáticos” y el “Colegio Mayor
Presidente de la República”, creado por el fascista y genocida, denominado
“ladrón de cuatro esquinas”, llamado así por el Presidente de Venezuela, Hugo
Chávez. Actualmente, se está haciendo una auditoría al presupuesto invertido en
la construcción de los “Colegios Emblemáticos” por presunto peculado. En
esencia, la crisis generalizada de la sociedad peruana, genera deserción
escolar y cierre de escuelas, con un sistema educativo que no soluciona
realmente lo que acontece en este sector. Crisis que se profundiza y le da
fabulosas ganancias a los grandes burgueses, terratenientes y transnacionales
del Imperialismo yanqui, principalmente y, por eso afirman: “Conga si va”.
Fabulosa riqueza para los de “arriba” con el sudor, trabajo, vida y sangre de
las masas trabajadoras, con ganancias de 18 empresas mineras transnacionales
que suman S/ 10,324.3 millones, en los nueve primeros meses del año 2011; monto
superior en 21% en igual período del 2010 y, según la Superintendencia de
Mercado de Valores (Diario Gestión, 14/11/2011), las cinco principales empresas
mineras, son: Southern Perú, con S/ 2,199.9 millones de utilidades;
Buenaventura, S/ 1.748.4 millones de utilidades; Barrick Misquichilca, S/.
1,347.3 millones de utilidades, sin incluir Antamina; Shougang –que se lleva el
Hierro- (de la que se da “aires de Superpotencia”, China), S/ 1,131.8 millones
de utilidades; Cerro Verde, S/ 875.8 millones de utilidades. Diario La
República, edición Norte, Ventura Oscar Felipe, 18/11/2011.
¿Y cómo
se encuentra el SUTEP y el movimiento magisterial en el Perú?.
El SUTEP en el Perú se
encuentra usurpado por una camarilla de “patria roja” desde el año 1979 en que
cambiaron los Estatutos del SUTEP según sus negros intereses y que como parte
de la reacción, sirven fielmente a los intereses de las clases dominantes en el
Perú y, al Imperialismo yanqui, principalmente. Por esto, no es casual, que
promuevan a nivel nacional, desde el CEN del SUTEP, la derogación de la Ley del
Profesorado 24029 y, por ende de las conquistas, libertades y derechos de los
maestros, con su “ley docente consensuada”. En su Informe del CEN del SUTEP del
18/08/2011 que contiene el diálogo con la Ministra de Educación, Socióloga
Patricia Salas O., desembozadamente afirman: “La necesidad de una sola ley
docente consensuada que integre en un solo régimen profesional, laboral y
salarial a todos los maestros comprendidos en los regímenes de las leyes 24029
y 29062”, además de “una nueva ley universitaria consensuada”. Esto es lo que
pretende hacer, esta gavilla de usurpadores del SUTEP, que hasta manejan a su
antojo su Banco Privado, la Derrama Magisterial, institución que hasta ahora no
ha tenido una Auditoría de la Contraloría General de la República. Esta “ley
docente consensuada” resulta del consenso de los usurpadores y traidores del
CEN del SUTEP con la patronal, con el Ministerio de Educación del Estado, para
abrogar definitivamente la Ley del Profesorado 24029 y, dejar con argucias
legales a la Ley de Nueva Carrera Pública Magisterial 29062. Esta es la negra
pretensión de los usurpadores de “patria roja” del CEN del SUTEP financiados
por su Banco Privado, Derrama Magisterial (cuidado con el que hable mal de la
Derrama Magisterial y pida Auditoría, pues inmediatamente te denuncian con su
equipo de abogados, como ha sucedido en diversas regiones del país y, tenemos
el cercano caso de Piura, donde el Secretario General del SUTEP clasista, fue
denunciado por estos hechos), y respaldados por la patronal, pues ellos son
parte de la reacción que está contra los intereses del pueblo y de la masa
magisterial. La siniestra trayectoria de los usurpadores del CEN del SUTEP,
está signada por el respaldo a los planes del Gobierno y del MED, con sus
compinches del SUTEP que invocan “Por la Unidad Sindical” y como supuestos
propietarios, han inscrito en Registros Públicos, el nombre del SUTEP y su
Lema. Aquellos que se atreven a decir la verdad, también son denunciados por
estos esbirros y, en Lambayeque, pedían S/ 50 000.00 de “reparación civil” a
los Maestros que les aclararon sobre su siniestra función. Ahí están los
irrebatibles hechos de continua traición al Magisterio Nacional por los
usurpadores del CEN del SUTEP, como fehacientemente afirmó en el año 2008, el
que fungió de Secretario General del usurpado CEN del SUTEP, Muñoz: “Sí,
lamentablemente…se tiene que aplicar la ley 29062”. Gavilla de traidores, que
como putrefacta costra y descompuesta nata, traicionaron la Huelga Nacional del
año 2007; cómplices de la promulgación de la Ley General de Educación, 28044 y,
de la Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial, 29062; hasta inclusive,
pretenden “una nueva ley universitaria consensuada”. Negros sueños y siniestras
acciones de los usurpadores, que firmemente serán defenestrados desde las bases
hasta el CEN del SUTEP, por el COMITÉ NACIONAL DE RECONSTITUCION Y REORIENTACION
DEL SUTEP (CONARE), elegido por los maestros clasistas del Perú en el Histórico
Congreso de Huancayo del 2003. Entonces, aquí está el problema central: la
usurpación de la Dirección del SUTEP, es decir del CEN del SUTEP, con una línea
revisionista que traiciona y sirve a los intereses de las clases dominantes y
del Imperialismo, principalmente yanqui con sus hermanos gemelos de la “línea
oportunista de derecha”, que ahora se acomodan a este sistema y se han
enrumbado por el Camino Electorero. En Lambayeque, sucede también los mismo:
usurpación del SUTEP y apoyo abierto a la patronal, a la Gerencia de Educación
de Lambayeque y a sus Unidades de Gestión Educativa (UGEL Chiclayo, Lambayeque,
Ferreñafe), apoyando incluso vulneración de Derechos Magisteriales como el
proceso de Reasignación del 2012, arbitrariamente suspendido en su etapa de
Adjudicación, pues algunos integrantes de la Comisión de Reasignaciones,
dijeron el 20/01/2012 en pleno Acto frustrado de Adjudicación de plazas en la
IE Santa Magdalena Sofía de Chiclayo, “que lamentablemente sólo había una sola
plaza para reasignación para seiscientos expedientes”, cuando se habían
presentado más de 1000 postulantes a este proceso, plagado de irregularidades
como incumplimiento del Cronograma del proceso, vulneración abierta del artc.
43 de la RM Nº 1174-91-ED, al no conceder los tres días para reclamos de los
docentes que estuvieran inconformes con el resultado de la evaluación en el
Cuadro de Méritos; publicación de la Directiva Nº 0001-2011-GR.LAMB/GRED-UGEL.CHIC/CR
del 20/10/2011 “Normas sobre Reasignaciones del Personal Docente 2012”, sin la
correspondiente aprobación con Resolución en el momento oportuno; además de
renuncia de la Secretaria Técnica en pleno proceso de reasignación por tener familiares
que estaban participando en esta Convocatoria, cuando lo real y legal hubiera
sido que renuncie antes; aparte de esto, no se publicaron íntegramente las
plazas para objeto de Reasignación. Y más aún, se ha denunciado ante Defensoría
del Pueblo en Chiclayo y Gobierno Regional de Lambayeque, actos administrativos
de reasignación con medidas cautelares donde se efectúa y resuelven con
Resoluciones de la UGEL de Chiclayo, sin estar en el acreditadas y consignadas
en el registro del Poder Judicial, hechos dolosos que se están investigando y
hasta se descubrió, que primero se reasignan los integrantes del SUTEP usurpado
y hasta se re-re reasignan como ha sucedido con un integrante del usurpado
SUTEP en Lambayeque, que con una medida cautelar primero se Reasigna a la IE
Juan Tomis Stack y, después, al Colegio Emblemático San José, desde Lagunas, en
la Especialidad de Matemática; en tanto, que al ser Reasignados primero los
integrantes de “patria roja” en Lambayeque, dejan sin plazas a los maestros que
solicitan reasignación. Primero la costra de “patria roja” y después, los
maestros, como sucedió el año 2009 en este mismo proceso. Pero, no hay mal que
dure cien años, ni pueblo que lo resista: en el Acto de Adjudicación frustrado
del 20/01/2012, los maestros en forma contundente, repudiaron públicamente al
Delegado (sic) del SUTEP Provincial Chiclayo, Julio Chirinos Bancayán,
integrante de la Comisión de Reasignaciones 2012, increpándole su accionar
traidor y diciéndole: “¡coludido, coludido, coludido!…¿Quién te ha elegido…?
Por ser parte de las irregularidades en este proceso. Exigimos, Publicación y
Adjudicación de Plazas de Reasignación 2012 (existen plazas que no han sido
publicadas hasta ahora por cese en la condición de límite de edad e inclusive,
la plaza de la Dirección del Colegio Emblemático de San José, Chiclayo, no ha
sido publicada; pues está vacante hace muchos años), y sanción para los que
resulten responsables por emitir Resoluciones invocando ficticias medidas
cautelares. Derechos vulnerados, negados y hasta la negra pretensión de la
gavilla de usurpadores del CEN del SUTEP de derogar la Ley del Profesorado
24029 para dejar la Ley de Despidos Masivos, Ley de Nueva Carrera Pública
Magisterial, 29062; con condiciones laborales deshumanizantes y una paupérrima
remuneración, inferior incluso en un 50% a la remuneración que se percibía en
la década del año 1970. Los Maestros de la Escuela Pública, percibimos
remuneraciones que no tienen suficiente poder adquisitivo para poder vivir como
profesionales de la educación, desempeñando inclusive una labor sometida al
dominio servil, laborando en Instituciones Educativas Privadas, donde está
prohibido que el maestro beba agua durante su jornada laboral y está obligado a
laborar gratuitamente fuera de su jornada laboral. Esta relación de producción
es semifeudal, por cuanto el dominio de su fuerza de trabajo le corresponde al
patrón o Director de la IE privada, incluso ¿acaso no sucede lo mismo en la
Escuela Pública? y, no es remunerada. Los maestros también laboran en
Universidades Públicas o Privadas, donde la remuneración tiene una escala
diferente frente al catedrático de carrera, esta situación por ejemplo la
observamos en los Centros de Producción o Programas Especiales de las
Facultades de Educación, donde el profesor de escuela pública contratado,
percibe una remuneración de hasta 60% menos que el catedrático de carrera.
Nuevamente, aclaramos, que estas relaciones laborales de servidumbre, son
semifeudales y, favorecen a la patronal, que así se enriquece con la plusvalía
generada por el maestro de escuela pública contratado. (Es imperativo denunciar
a las Autoridades de algunas Universidades Públicas y Privadas, que ejecutan
los planes de “capacitación” a los maestros de la escuela pública para preparar
condiciones que permitan allanar y aplicar los Planes y Programas educativos de
“capacitación” del MED, para en el fondo, apuntar a negar los Derechos del
Pueblo a la Educación y privatizar la educación pública). Por lo expuesto, el
camino del CONARE SUTEP se ha abierto en intensa brega magisterial y, el IV
CONGRESO NACIONAL 2012 del CONARE SUTEP, potenciará a las bases sindicales del
SUTEP CLASISTA Y JAMAS REVISIONISTA NI OPORTUNISTA, para defender nuestros
derechos refrendados en la Ley del Profesorado Nº 24029 y sus normas conexas;
derribando organizada y conscientemente con las masas magisteriales del país,
la negra y siniestra pretensión de los usurpadores de “patria roja”, del CEN
del SUTEP, de que este Gobierno promulgue un “ley de consenso” (consenso entre
la gavilla de usurpadores del CEN del SUTEP, este Gobierno y el MED), que
derogue las conquistas y derechos de la Ley del Profesorado 24029 y, deje la
Ley de Despidos Masivos, 29062.
Fuente:
Sute Regional Lambayeque. 2012.
